На конференции Настя, наш руководитель хора, разучивала с нами песню "Криницы". Поначалу звучало ... мягко говоря, не очень. Как всякая песня, которую только начинают разучивать.
А сегодня в заключении конференции мы спели её на два голоса. Да как! Жаль, что не было возможности записать звук! Жаль, что нет возможности записать волнения души! А, может, и к лучшему: потому, что это переживание неповторимо.

А песня вот:

Новое открытие Цвейга и не только

Читаю-читаю книги по программе 7 класса. Увидев в списке имя Стефана Цвейга, усомнилась: по силам ли семиклассникам этот новеллист-психолог? И открыла для себя Цвейга - автора исторического романа. Автора с сочным, красивым, очень лёгким языком.  Автора, который помогает читателю выбраться из исторических хитросплетений, не заблудиться в них. Автора, который дарит читателю многогранный, очень тонкий психологический портрет личности, вершащей историю.
Благодаря Цвейгу, в моей жизни произошло ещё одно открытие. Открытие Магеллана. Что я знала о нём из школьного курса истории? То, что совершил кругосветное путешествие, то, что в его честь назван пролив (кстати, где он находится, я только догадывалась). Теперь же для меня Магеллан - это намного больше, чем просто имя, гораздо больше, чем даты жизни и смерти в учебнике по истории. Это, с одной стороны, эпоха географических открытий, давшая новый импульс для развития человечества. "Ибо, узнав после тщетных тысячелетних исканий объем земного шара, человечество впервые уяснило себе меру своей мощи; только величие преодоленного пространства помогло ему с новой радостью и новой отвагой осознать собственное свое величие."

С другой стороны, Магеллан - это яркий пример того, что человек, одержимый идеей, может добиться казалось бы невозможного. "Наивысшего человек достигает тогда, когда подает пример потомству, и полузабытое деяние Магеллана убедительней чего-либо другого доказывает в веках, что идея, если гений ее окрыляет, если страсть неуклонно движет ее вперед, превосходит своей мощью все стихии и что вновь и вновь человек за малый срок своей преходящей жизни претворяет в действительность, в непреходящую истину недостижимую, казалось бы, мечту сотен поколений."

Я очень надеюсь, что за лето наша школа найдёт филолога, который на уроках литературы несомненно сможет дать детям значительно больше, чем я. Но я очень рада, что сегодняшняя ситуация подарила мне столько открытий!

После первого дня конференции

Моя работа в "Радуге" началась три года назад с летней педагогической конференции. С тех пор это относилась к этому событию с трепетом, волнением, неподдельным интересом.
Нынешнюю конференцию тоже очень ждала: как жду любую встречу с единомышленниками, как возможность настоящей коллективной работы. К ожиданию прибавлялся особый привкус - конференция проходит в новом здании школы.
И вот... Что-то не срослось. Не заработалось. Тягостное ощущение от проделанной работы. Крамольная мысль: я именно этим хочу заниматься? Это общее состояние нервозности и измотанности? Или только моё?
 

Встреча со старыми знакомыми

Читаю книги из списка для чтения для 7 класса. Очень надеюсь, что филолог найдётся, но... лучше уж подготовиться. Когда я увидела его впервые, то разочарованно вздохнула: это те самые книги, которые никогда не вызывали моего восхищения. Ни в школьные годы, ни в студенческие (когда читалось всё и вся без остановки и осмысливания). А потом я, понятное дело, эти книги и в руки-то не брала.
Ну, думаю, неспроста это. Видимо, пришла пора открыть для себя и приключенческую литературу.
Только что дочитала Жюля Верна. Хотя глагол "дочитала" не совсем подходящий - "проглотила". Два дня не выпускала книгу из рук. Получила огромное удовольствие. В голове начали роиться мысли о том, как можно поработать над "За 80 дней вокруг света" на уроке. Собралась поползать по карте, прокладывая маршрут.
Подозреваю, что и другие книги из списка готовят мне новые приятные открытия. Конечно, ужасно, что школа вновь осталась без филолога. Но благодаря этому я встречусь со своими старыми знакомыми. А это, оказывается, очень даже приятно.

Статья Сергея Ивашкина

Физика и воспитание

еЛене Верховой, (маме из 6 класса, в котором я неожиданно оказался классным руководителем) перепостившей пост о человеке светящемся.
Есть предметы как и "человеки"светящиеся, а есть освещаемые и отражающие.
Физика. Оптика. Эксперимент. Плафон (как у нас в школе в классах - такой шар стеклянный белый), внутри лампочка. Пока не горит - плафон отражает всё, что вокруг ярче него. Потом лампочка загорается. Поскольку электрическая сеть связана с лампочкой посредством реостата, всё происходит плавно. Внешнее на плафоне начинает меркнуть. И только потом появляется свечение. Обращаю внимание, что процесс свечения лампы накаливания связан с огромным сопротивлением вольфрамовой нити происходящим в ней процессам. А сами процессы "инспирируются"огромной энергосистемой, которую мы не можем увидеть целиком.
В случае человека то же самое. Нетрудно сообразить, что является энергосистемой, отражениями. Сложнее с силой, регулирующей реостат и процессы присоединения к энергосистеме.
Почему пишу. Потому что свечение физическое, душевное, духовное это след затраченной энергии, это уже результат. Свечение не возникает само по себе. Физическое свечение ребёнка (формообразующие, жизненные силы, эфирные силы проявляются так, смотришь на маленького человечка и улыбка сама появляется на лице, хочется схватить малыша на руки, обнять, поцеловать - это ответ на излучаемые ребёнком силы) это плоды душевного напряжения родителей. Они создают вокруг ребёнка атмосферу добра и покоя, из которой берёт силу малыш.
Душевное свечение подростков (доброта, душевное тепло, уравновешенность, сила без развязанности) - это плоды   духовного усилия родителей, умеющих управлять своими мыслями, эмоциями, действиями и этим очеловечивающих страстную природу подростка.
Родители - часть энергосистемы, окружающий мир, отражающийся в "плафоне", до того, как появится собственное свечение. Хочешь красивые образы и отражения, ну, кто ж мешает? Можно подойти к зеркалу и посмотреть возможные варианты. Хочешь, чтоб сам сиял, невозможно без сопротивления. Но смотри, перестараешься, перегорит, только в отличии от лампочки, другого не купишь.
Об "энергосберегающих лампочках" - они холодные во всех смыслах. Я был на семинаре по дизайну школ, где выступал специалист по производству лампочек. Он честно сказал, что "наиболее здоровые" для человеческих глаз - лампы накаливания. Потом долго рассказывал об энергосберегающих лампочках. Так что энергосбережение - это процесс экономии сегодня, оплачивать всё равно придётся - завтра.
Энергосистема в мире есть - полно знаний и импульсов. На пути к ребёнку - семья, которая может быть трансформатором понижающим или повышаюшим, может быть и немного электростанцией. Учителя, то же самое. Школа то же. Всем промежуточным звеньям нужна ещё энергия для собственной жизни.   Тут зависит как много умеет школа (родитель, учитель) взять и как мало оставляет себе. Берёт лишнего - закроется. Берёт меньше, чем нужно для жизни, тот же результат.

Этот учебный год начался со звонка Ларисы Борисовны, когда она сообщила о том, что по состоянию здоровья уходит из школы, и просила провести первую эпоху. Русского языка. Это было настолько неожиданно, что я даже не посмела подумать о возможности этого. Провела эпоху немецкого языка. Хотя именно с того самого момента во мне жила мысль: а почему бы и не русский?
На последней педколлегии стало ясно, что единственный филолог в школе становится классным учителем начального класса, и в будущем 7 классе снова некому вести русский язык. У нас, конечно, ещё три месяца впереди, но уже сейчас хочется понимать, что мы будем делать, если учитель так и не появится. И уже практически без сомнений я говорю: "Русский язык в 7 классе могу вести я!"
Второй день читаю об уроке русского языка в вальдорфской школе. Интересно-то как! Ещё интереснее, что у меня получится!