КОГДА ПОСЛЕ ДОЛГИХ РАЗДУМИЙ И СОМНЕНИЙ ТЫ ДЕЛАЕШЬ ШАГ В ЕЩЁ НЕ ИЗВЕДАННОЕ И ОТКРЫВАЕШЬ НОВЫЙ ЭТАП СВОЕЙ ЖИЗНИ, ТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ОСОЗНАТЬ И ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ ВСЁ ТО, ЧТО ПРОИСХОДИТ

понедельник, 11 апреля 2016 г.

О последнем из недочитанного

Вот и отложила я в сторонку книгу под названием "Я и Радуга". Вроде бы и прочла не до конца, но и сил домучивать уже нет. 
Но, знаете, как бывает: начнёшь читать, не дочитаешь, бросишь. Пройдёт время, и снова берёшь книгу в руки. И недоумеваешь: что ж я , балда такая, бросила её в прошлый раз? Книга всё та же самая осталась. Просто ты изменилась: ещё какой-то кусочек жизни прожила, пережила что-то.
Так что и к этой книге, возможно, вернусь ещё. Как знать!...

суббота, 26 марта 2016 г.

Последний рывок

Сегодня встречаем гостей из Германии. У меня будет жить Майке, чему я несказанно рада. Милая, лёгкая в общении, она принимала меня пять лет назад у себя дома. Целый месяц. Жду - не дождусь. И на фоне этого радостного ожидания даже не сильно волнуюсь по поводу предстоящих уроков русского языка. Они до сих пор не родились по-настоящему. Так, контуры, наброски, идейки. Решила: раз не рождается, надо оставить так. Как пойдёт - так пойдёт. Вначале надо с учениками познакомиться, а потом уж придумывать что-то. Правда ведь? )))
Впереди 10 дней экскурсий, поездок, прогулок, культурных мероприятий и всего-прочего. Хлопотного, но интересного.
Замечательно сложилось, что перед этим была неделя каникул, которая позволила мне посвятить время себе любимой. Чуток поднабралась сил для последнего рывка. Не хотелось бы, финишировав, рухнуть обессилевшей окончательно. Ведь впереди новые пути.

суббота, 5 марта 2016 г.

Отстранилась

Присутствую при разговоре в учительской. Речь идёт о том, что школе требуются учителя. Надо попробовать поискать кого-то в соседней школе. Пригласить в старшие классы на небольшое количество часов на подработку. Пусть это будут не вальдорфские учителя, а люди, работающие по стандартной программе и методике. Звучит ключевая фраза:
"Если кто-то захочет поменяться, может погружаться в вальдорф." "Зацепила" меня эта фраза. Потому что дала ответ на вопрос, который мучит меня последнее время. 
Школа очень многому научила, на многое открыла глаза. Но я не поменялась. Не захотела? Не смогла? Я не поверила. 
Самое горькое, что ощущаю прежнюю жесть внутри себя. Смесь отчаяния и озлобленности. Противное чувство. 

среда, 6 января 2016 г.

С чего начинаю год

Начала новый 2016 год с поездки в Москву. Решила воспользоваться возможностью и повидаться с Леной из Томска: до Сибири когда ещё доберусь, а она со своими кадетами собралась на "Зимнюю школу". Так, оставив своих мужиков доедать праздничные салаты, по максимуму утеплившись (морозы-то в самое подходящее время ударили!) и заняв свою законную нижнюю полку около туалета, я отправилась в столицу.
Полтора дня вместили в себя встречу с Леной (каждый раз при расставании грущу, понимая, что такая пространственная отдалённость друг от друга может превратить нашу встречу в последнюю; и каждый раз при встрече вспоминаю о той грусти, и тем более радуюсь), поход на Красную Площадь вместе с четырьмя гавриками-кадетами (с виду взрослые парни, когда форму надевают, так вообще закачаешься, а по сути классические представители вида oboltus obyknovennus!), репетиция визитки (стоившая Лене пару кило нервных клеток), полуночный чай с организаторами "Школы" (и с легендарным Головнером, получившим-таки своего "Золотого пеликанчика"), бессонная ночь в размышлениях о предстоящем ленкином уроке (холодина была жуткая! а одеяла жаркие!).
Наутро обнаружилось, что кадеты не взяли с собой парадные ремни и выходить без них на сцену отказываются. Самое странное, что мы нашли "Военторг" и купили эти самые ремни (которые, как и  следовало ожидать, неотработанное выступление спасти не смогли. Неправильные ремни, наверное...) Удивила своим присутствием Наталью Сергеевну Тихонову и Ирину Каминскую. С радостью пообнималась с Еленой Михайловной Пахомовой, искренне была рада увидеться с Оксаной Родионовой.
С огромным удовольствием побывала на открытии "Зимней школы". После всяческих приятно-официально-приветственных слов каждая делегация представляла какой-то регион. Кто-то кривенько, кто-то косенько, кто-то со вкусом, кто-то с душой. В общем, по-разному. Но мне очень понравилось. И музыка современная, и скандирования в зале, и живость всего, что происходило.
И вот на этом месте... па-пам!... вот это мне ближе, чем вальдорфские концерты и спектакли. ПОНИМАЮ всю прелесть душевно-духовного, но ПРИНИМАЮ отличную от вальдорфской форму. И...ту-ту-ту-ту!... я видела на сцене живых, активных, зажигающих подростков. Понимаю, что приехавшие на "Школу" ученики - скорее исключение, чем правило, но ведь они ЕСТЬ такие. А в нынешних старших классах "Радуги"нет. В чём причина? - это вопрос для меня. "Подобрались " такие? малочисленность классов влияние оказывает? недостаточная квалификация учителей? особенности педагогики?
До конца концерта побыть не смогла. И,заявив Лене: "Если в мае не уйду из школы, в следующем году приеду со своими гавриками (и "гаврюшками")", - рванула на вокзал.
Шла по тёмным пустынным совсем не центральным улочкам Москвы, и тепло так на душе было. От того, что с Ленкой увиделась (кто бы мог подумать 5 лет назад, что хотя бы раз ещё встретимся). От того, что теперь с уверенностью живу, что это не  последняя наша встреча. Не знаю, откуда эта уверенность. Просто появилась и всё.
Вернулась домой через два дня после отъезда с ещё более остро режущим вопросом: "А моё ли то дело, в которое я ввязалась в вальдорфской школе? Не пытаюсь ли я до сих пор УГОВОРИТЬ себя, что путь этот верный?" Верный - однозначно. Но мой ли?

вторник, 22 декабря 2015 г.

О ценном подарке



На неделе немецкого языка в Берлине одну из лекций читала замечательный филолог, обаятельнейшая женщина, поэт (почему именно в такой последовательности, не знаю) Ойя Эрдоган. Напоследок она подарила нам своё стихотворение. Нам - это учителям немецкого языка со всего мира. Значит, и мне. Такого подарка у меня ещё не было. Искренне радуюсь. Наслаждаюсь.

Einheit

und ich sah siehe, jedes Wort, das hier steht
und jedes Wort, das woanders steht, ist
aus demselben gemacht
das wichtige Wort und das unwichtige Wort
das Bittwort und das Geleitwort
das Scheltwort und das Kosewort
ist durch dasselbe gemacht
und es gibt nichts was nicht
durch dasselbe gemacht ist, was da ist
ein jegliches Wort
aus deinem Mund
ein jegliches Wort
aus meinem Mund
ist durch dasselbe gemacht
das Fluchwort und das Schwurwort
das Nichtwort und das Schlagwort
das Fremdwort und das Engelswort
ist durch dasselbe gemacht
Frieden und Krieg sind hier
und anderswo, sind gemacht
und vollbracht
wie ein jegliches Wort
das Tosen des Meeres
das Summen der Bienen
Urklang Urknall Stille Blitz
und die Feder und die Schrift und
jedes Wort, das vor dir steht, ein
jedes Wort, das wo anders steht
das weiße gelbe schwarze rote Wort
ist durch dasselbe gemacht
und es gibt nichts
was da nicht
das verkrüppelte Wort und das misslungene
das östliche und das westliche Wort
Papier und Propheten
Schwert und Synapsen
alles ist durch dasselbe gemacht
dein Leuchten dein Wahn
dein Kuss dein Hass
ein Schmerz ein Schrei
schwarz auf weiß
weiß auf schwarz alles ist
durch dasselbe gemacht
und es gibt nichts was nicht
durch dasselbe gemacht ist, was da ist
wir leben nicht vom Brot
allein ein jegliches Wort durch jenen Mund

Oya Erdoğan

суббота, 5 декабря 2015 г.

Очередная точка кипения

А-а-а-а-а!... То, что я не смогла выразить словами на коллегии, выразили сами дети. Перед консультацией по проектной работе 9-классницы обратились к кураторам с посланием. Официальным. С подписями. Смысл следующий: Вы нам обещали, что больше проектов не будет, мы сейчас сильно перегружены подготовкой к ГИА (кстати, вопрос ещё тот!) и просим отменить эту бесполезную, требующую нашего личного времени работу.
В моей интерпретации это звучит следующим образом: не хотят выполнять работу, требующую самостоятельности, неинтересно (при этом темы проектов выбирал каждый сам, была возможность предложить тему собственную). То есть, самостоятельность и инициативность к 9-му классу отсутствуют. Подростковый протест, как и положено, налицо. Но не слышится ли в нём : "Мы такие, какие есть, и ничего вы нам не сделаете!"?
Закипаю снова.
 

пятница, 4 декабря 2015 г.

Как я блины пекла

Театр на уроке - тема для меня непростая. Понимая всю педагогическую его ценность, никак не научусь работать с ним. Первый мой опыт - это скандинавская легенда о Торе в 4-м классе. Работали с увлечением, но, как оказалось, языковой материал был для детей просто непосилен. Провалом назвать то, что у нас получилось, нельзя. Тем более ученики вспоминали этот спектакль, говорили о нём как о важном событии. Но для меня это был настоящий первый блин.
Так как я знала, что после первого блина процесс как правило налаживается, то в следующем четвёртом классе отважилась на произведение попроще: и с точки зрения языка, и с точки зрения "режиссуры". "Гензель и Гретель" вымучивали три месяца. Чтобы было понятно: это 32 строки рифмованного текста, незамысловатый сюжет, и .... снова первый блин. Но в отличие от прошлого опыта особого вдохновения у детей эта работа не вызвала. Ни процесс, ни результат.
В прошлом учебном году я и вовсе отказалась от идеи спектакля. Вернее как, не совсем отказалась. Подготовила сценарий сказки для 3 класса. Настроилась. С трудом. И тут попадаю на спектакль этого же класса на английском языке. По тому же самому сценарию. Но только язык другой. Понимаю, что просто нелепо  реализовывать свою идею. Так и осталась в прошлом году без первого блина.
Но... откопала на интернет-сайте книги со спектаклями для немецких школьников: простые в языковом плане, короткие, с подходящими возрасту сюжетами. Летом прикинула, какой спектакль в каком классе можно поставить.
Откладывать в долгий ящик не стала. С сентября стала разучивать с 4-м классом "Das Märchen vom dicken fetten Pfannkuchen". Да-да, сказку про блинчик. Да ещё в классе появился Давид, говорящий на немецком языке не хуже меня, т.к. папа его - небезызвестный в "Радуге"Берндт Иванович. И то, что я смогла львиную долю текста доверить Давиду, меня, конечно, выручило.
Но я снова столкнулась с тем, что многие дети не могут выучить коротюсеньких фраз. Как с этим работать? Почему так? Вчера ехала вместе с классной учительницей, жаловалась, психовала, мол, ничего не получается. Поскорее бы отделаться с этой сказкой! Приняв всё как есть, я перестала волноваться, думы думать, и постаралась детей перед спектаклем вдохновить: хорошим настроением, улыбкой, своей верой в то, что всё получится. И... оно получилось. Дети, правда, были слабоваты в словах (хотя Настя, которая исполняла главную роль, превзошла себя), но они так старались, что сказка удалась. И блин получился жирненький, толстенький. Как положено, чтобы название сказки оправдать. И совсем не комом.
Кстати, в 7-м классе (том, где про Тора спектакль ставили) тоже назревает спектакль. Прямо-таки рождается: из текста для чтения, разученной песни, небольшой инсценировки стихотворения и печатной машинки, принесённой в школу учеником, чтобы "попечатать". Печатали совместными усилиями сценарий. И, если честно, сегодняшний маленький успех окрыляет покруче Red Bull.